1.	Ein Vorwort von Jörg W. Ziegenspeck	4
2.	Natur – Erlebnis – Spiele Naturerlebnis Naturerlebnisspiele	6
2.1.	Natur	6
2.1.1.	Definition Natur	6
2.1.2.	Der Begriff „Natur“ im Verständnis von Umweltbildung	7
2.2.	Erleben – Erlebnis	7
2.2.1.	Definition Erlebnis	7
2.2.2.	Der Begriff „Erlebnis“ im Verständnis von Umweltbildung	10
2.3.	Spiel	11
2.3.1.	Definition Spiel	11
2.3.2.	Der Begriff „Spiel“ im Verständnis von Umweltbildung	13
2.4.	Zusammenfassung	14
2.5.	Bedeutung und Definition von Naturerleben	15
2.5.1.	Definition von Naturerleben	15
2.5.2.	Bedeutung von Naturerleben	16
2.6.	Naturerlebnisspiele	18
2.6.1.	Definition von Naturerlebnisspiel	18
2.6.2.	Inhalt und Ziele von Naturerlebnisspielen	18
2.7.	Zusammenfassung	19
3.	Historischer Rückblick	20
3.1.	Entwicklungen in der Umweltbildung	20
3.1.1	Definition von Umweltbildung	20
3.1.2.	Allgemeine Entwicklung in der Umweltbildung	21
3.2.	Theoretische Ansätze zur Umweltbildung	22
3.2.1.	Umwelterziehung	22
3.2.2.	Ökopädagogik	22
3.2.3.	Ökologisches Lernen	23
3.2.4.	Naturbezogene Pädagogik	23
3.2.5.	Zusammenfassung	24
3.3.	Konzepte der Umweltbildung	24
3.3.1.	Naturbezogene Pädagogik	24
3.3.2.	Ganzheitliches Lernen	26
3.3.3.	Rucksackschule	26
3.3.4.	„Von den Sinnen zum Sinn“ und „Ebenen des Naturverständnisses“	28
3.3.5.	Flow- Learning	29
3.3.6.	Zusammenfassung	31
3.4.	Bedeutung von Naturerlebnissen und Naturerlebnisspielen	32
3.4.1.	Naturbezogene Pädagogik	32
3.4.2.	Ganzheitliches Lernen	32
3.4.3.	Rucksackschule	32
3.4.4.	„Von den Sinnen zum Sinn“ und „Ebenen des Naturverständnisses“	33
3.4.5.	Flow- Learning	33
3.5	Zusammenfassung	34
4.	Spiel- und erlebnispädagogische Implikationen	36
4.1.	Erlebnispädagogik	36
4.1.1.	Definition Erlebnispädagogik	36
4.1.2.	Entstehungsgeschichte	37
4.1.3.	Methodik der Erlebnispädagogik	43
4.1.4.	Erlebnispädagogik braucht Natur	44
4.1.5.	Erlebnispädagogik ist ökologische Pädagogik	44
4.1.6.	Zusammenfassung	45
4.2.	Naturerlebnispädagogik	46
4.2.1.	Definition Naturerlebnispädagogik	46
4.2.2.	Entstehungsgeschichte	46
4.2.3.	Methodik der Naturerlebnispädagogik	48
4.2.4.	Handlungskompetenz als didaktisches Ziel der Naturerlebnispädagogik	49
4.2.5.	Spiel als Methode der Naturerlebnispädagogik	50
4.2.6.	Zusammenfassung	52
4.3.	Das sinnliche Naturerleben in seiner Bedeutung für die kindliche Entwicklung	53
4.3.1.	Zur Bedeutung sinnlicher Wahrnehmung	54
4.3.2.	Geschichte	55
4.3.3.	Entsinnlichung – Erfahrungen aus zweiter Hand	56
4.3.4.	Zusammenfassung	59
4.4.	Bedürfnisse von Kindern	59
4.4.1.	Bedürfnis nach Freiheit, Grenzen, Selbständigkeit und Verantwortung	61
4.4.2.	Bedürfnis nach Liebe, Geborgenheit und Sicherheit	61
4.4.3.	Bedürfnis nach Spannung, Abenteuer und Risiko	62
4.4.4.	Bedürfnis nach Gemeinschaft	62
4.4.5.	Bedürfnis, für sich alleine zu sein	62
4.4.6.	Bedürfnis, die Welt zu entdecken und zu verstehen	63
4.4.7.	Bedürfnis, herzustellen und zu gestalten	63
4.4.8.	Bedürfnis, zu spielen	63
4.4.9.	Bedürfnis, sich zu bewegen	64
4.4.10.	Bedürfnis, vielfältig wahrzunehmen	65
4.4.11.	Bedürfnis, Erlebtes, Stimmungen und Gefühle auszudrücken	65
4.4.12.	Bedürfnis, mit der Natur verbunden zu sein	65
4.4.13.	Zusammenfassung	66
4.5.	Zusammenfassung und Fazit	68
5.	Unterrichtspraktische Vorschläge für den Primarbereich	72
5.1.	Kunst und Natur	72
5.1.1.	Kunst als Medium der Umweltbildung	73
5.1.2.	Landart	74
5.1.3.	Landart und Umweltbildung	75
5.2.	Praktisches Beispiel	76
5.2.1.	Schmetterlingstag	76
5.3.	Fazit	81
6.	Zusammenfassende Thesen	82
7.	Literatur	86