e&l 1/2021

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Projektmethode von früher bis heute

Erlebnispädagog:innen denken beim Projekt-Begriff gerne an Kurt Hahn, der im Projekt seit den 1920er Jahren als einem von vier Elementen der Erlebnistherapie neben dem körperlichen Training, der Expedition und dem Dienst am Nächsten große Potenziale für die Entwicklung der Persönlichkeit sah. Wir nähern uns dem Thema aus dem Blick der heutigen Zeit und stellen vor, wie die Projektmethode in der Erlebnispädagogik fruchtbar zum Einsatz gebracht werden kann.

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Beschreibung

akzent

Pro­jek­t­meth­ode und Erleb­nis­päd­a­gogik (Michael Knoll)
Michael Knoll, aus­gewiesen­er Experte der Reform­päd­a­gogik, bringt die Pro­jek­t­meth­ode in den his­torischen Kon­text von Ital­ien im Jahr 1577 bis hin zur Hahn’schen Konzeption.

Rad­ex­pe­di­tio­nen. Ein Beispiel des prak­tis­chen Prob­lem­lösens (Daniel Mastalerz)
Ein Prax­is­beispiel aus der Jugend­hil­fe, das sehr ein­drück­lich die Her­aus­forderun­gen beschreibt, vor denen die Teil­nehmenden, aber auch die beglei­t­en­den Päd­a­gogin­nen und Päd­a­gogen stehen.

Draußen­sein als Keimzelle zur Demokratisierung von Lern­in­hal­ten (Andreas Stiglmayr)
Pro­jek­te kön­nen — neben einem prak­tis­chen Nutzen für die Teil­nehmenden — auch gesellschaftliche Verän­derun­gen im Fokus haben. Das Konzept „Draußen­sein“ nutzt dabei u.a. Ansätze aus Bil­dung, Kun­st und Ökolo­gie und zeigt Alter­na­tiv­en zum herkömm­lichen Unter­richt auf.

Wir sind mehr als die Ergeb­nisse unser­er Prü­fun­gen (Sabine Starz)
Ein Ansatz, wie die Pro­jek­tar­beit heute in schulis­ches Ler­nen einge­bet­tet sein kann: Die Freie Schule Lin­dau e.V. als Montes­sori-nahe Schule prak­tiziert das selb­st entwick­elte Konzept seit 2013 und löst bei ihren Schüler:innen ein beachtlich­es Maß an Kreativ­ität und Engage­ment aus.

Raus aus dem Reagen­z­glas (Ste­fan Ehren­fried und Rein­hard Zwerger)
Ver­schiedene Prax­is­beispiele aus der erfol­gre­ichen Pro­jek­tar­beit mit Organisationen.

praxis

Über eine Mil­lion Men­schen ver­sucht derzeit, sich nach der Flucht aus den Heimatlän­dern ein neues Leben in Deutsch­land aufzubauen. Noe­mi Bein­höl­zl teilt in diesem Pro­jek­t­bericht ihre Erfahrun­gen aus der Arbeit mit jun­gen Geflüchteten und deren emo­tionalen Her­aus­forderun­gen. Sie geht zudem der Frage nach, welchen Beitrag eine erleb­nis­päd­a­gogis­che Herange­hensweise an diese kom­plexe The­matik leis­ten kann.
Das viel­seit­ige Rie­mann-Thomann-Mod­ell hil­ft, Struk­turen von Grup­pen zu durch­schauen und ihre Dynamiken kon­struk­tiv mitzugestalten.

vip – vorlage

Das Rie­man-Thoman-Mod­ell. Ein hil­fre­ich­er Kom­pass in der Grup­pe­nar­beit (Anja Roschke)
Das viel­seit­ige Rie­mann-Thomann-Mod­ell hil­ft, Struk­turen von Grup­pen zu durch­schauen und ihre Dynamiken kon­struk­tiv mitzugestalten.

Zusätzliche Informationen

Ausführung

Digitalausgabe, Printausgabe

Inhaltsverzeichnis

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Seite 4 Michael Knoll: Pro­jek­t­meth­ode und Erlebnispädagogik
Seite 8 Daniel Mastalerz: Rad­ex­pe­di­tio­nen. Ein Beispiel des prak­tis­chen Problemlösens
Seite 11 Andreas Stiglmayr: Draußen­sein als Keimzelle zur Demokratisierung von Lerninhalten
Seite 16 Sabine Starz: Wir sind mehr als die Ergeb­nisse unser­er Prüfungen
Seite 20 Ste­fan Ehren­fried und Rein­hard Zwerg­er: Raus aus dem Reagenzglas

praxis

Seite 24 Noe­mi Bein­höl­zl: Ein inklu­sives Woch­enende im Wald mit jun­gen Geflüchteten

vip – vorlage

Seite 28 Anja Roschke: Das Rie­man-Thoman-Mod­ell. Ein hil­fre­ich­er Kom­pass in der Gruppenarbeit

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