Christi­na Stor­ck und Simone Pfef­fer analysieren in Ihrem Beitrag zunächst aus­führlich Begrif­flichkeit und his­torische Aspek­te und zeigen u. a. in einem Rah­men­mod­ell, wie sich Risiko­fak­toren und Schutz­fak­toren gegen­seit­ig bee­in­flussen. Daran anschließend zeigen sie grundle­gend auf, inwieweit Resilien­zförderung in der Erleb­nis­päd­a­gogik wirk­sam wer­den kann.

Jens Schrey­er gibt fünf Prax­is­tipps, wie Resilienz bei Kindern und Jugendlichen mit erleb­nis­päd­a­gogis­chen Meth­o­d­en gestärkt wer­den kann. Den Schw­er­punkt legt er dabei auf vier zen­trale Fak­toren: die Fähigkeit, Emo­tio­nen- und Wahrnehmung zu reg­ulieren, eine pos­i­tive Zukun­ft­ser­wartung im Leben zu haben, Erleben von Selb­st­wirk­samkeit und die Fähigkeit, stres­saus­lösende Gedanken­muster zu erken­nen und zu verändern.

Anhand eines Beispiels für einen exem­plar­ischen Forschungszu­gang erläutert Sue Egli, wie Selb­st­wirk­samkeit durch erleb­nisori­en­tiertes und erfahrungs­basiertes Ler­nen gefördert wer­den kann, um mit Stress und Über­forderung resilient umzuge­hen. Zudem stellt sie zwölf zen­trale Erken­nt­nisse vor.

Die Erleb­nis­ther­a­pie stellt keinen neuen, aber einen sich derzeit stark entwick­el­nden Ansatz im Bere­ich hand­lungs- und erfahrung­sori­en­tiert­er Arbeitsweisen dar. Der Beitrag gibt Ein- und Überblick über den aktuellen Stand.